QUANDO SINTO QUE JÁ SEI

A escola de massas, onde um professor ensina ao mesmo tempo e no mesmo lugar dezenas de alunos, nasceu com a revolução industrial mas chegou ao século XXI. Em dois séculos, mudaram os estudantes, mudou a sociedade e mudou o  mercado de trabalho. Quando mudará a escola?
(Quando a Escola Deixa de Ser uma Fábrica de Alunos de Catarina Fernandes Martins)

8º ENCONTRO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

http://www.unit.br/enfope2015/edicoes-anteriores/

VII COLÓQUIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS E PRÁTICAS CURRICULARES

http://www.viicoloquio.com.br/comite-cientifico.html

PARA UMA LEITURA REFLEXIVA

MONOGRAFIA: O PROCESSO DA APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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VISÃO CRÍTICA E REFLEXIVA SOBRE PROJETOS PEDAGÓGICOS

A minha visão crítica reflexiva a respeito de Projetos Pedagógicos, é que se trata de uma metodologia interdisciplinar, ou seja, um método que norteia às práticas curriculares, as práticas desenvolvidas no ambiente escolar por educadores e alunos. O mesmo é considerado por muitos estudiosos como um importante meio para a autogestão pedagógica, uma estratégia fundamental para despertar e desenvolver um senso crítico e reflexivo nos alunos em relação as suas realidades e significações, assim como em relação aos seus diversos processos de socialização que constroem os indivíduos. Os Projetos são processos criativos para alunos e professores, o mesmo possibilita ricas e positivas relações entre ensino e aprendizagem que vão proporcionar grandes transformações ao se tratar do meio escolar, assim como já foi citado também vão contribuir para transformações das representações e identidades dos alunos, estimulando novas habilidades e competências, por meio da autonomia da resolução de problemas estabelecidos pela aplicação da metodologia de Projetos Pedagógicos de Pesquisa, por exemplo. Enfim, os Projetos Pedagógicos tratam-se de ações negociadas entre professor e aluno, ações abertas a mudanças coletivas que buscam atingir objetivos sistematizados para a construção de um novo equilíbrio em um nível superior.

DISCUSSÃO INICIAL

DISCUSSÃO INICIAL

VOCÊ ALUNO:

1.    Qual é a melhor forma de ensino para você?

2.    Você acredita que essa metodologia pode ser colocada em prática? Sobre quais condições?

3.    Quais seriam os obstáculos dessa proposta?

4.    Cite condições de ensino que você vivenciou e que estimulou a continuar estudando.

5.    Houve ocasião na qual sentiu-se estimulado a estudar pelo professor?

6.    Você se sente passivo no seu aprendizado, não conseguindo imaginar o impacto do que lhe é ensinado no seu futuro profissional?

7.    Você acredita que o aluno deve ser estimulado para estudar sozinho? Se sim seu estudo seria mais produtivo?

8.    Você sente motivação por trabalhos que não vale nota?

9.    Como a atitude do (a) professor (a) influencia seu aprendizado?

10. Você considera que quando o aluno participa ativamente durante a aula, ele consegue aprender mais do que quando fica apenas ouvindo a explanação do professor?

11. Defina, na sua opinião: aprender e ensinar.

VOCÊ PROFESSOR:

1.   A sua forma de ensino é decidida pela escola ou é propriamente sua?

2.   Quais vantagens e desvantagens da metodologia de ensino que você usa? E para os alunos?

3.   Cite condições de ensino que tenha vivido e que tenha mostrado um melhor resultado.

4.   Você acha importante o retorno e a discussão das avaliações com os alunos?

5.   A teoria de ensino e aprendizagem da sua graduação permitiu-lhe um perfil profissional humanista, crítico e reflexivo?

6.   O que você privilegia na relação com o aluno: a aprendizagem ou o conteúdo? Se outros aspectos diferentes desses, cite-os e comente.

VOCÊ ALUNO (MILEYDY FERNANDES MATIAS)

RESPOSTAS:

1.  A melhor forma de ensino é aquela onde o processo de ensino e aprendizagem se dá de forma saudável, isto é, onde as práticas de ensino possam respeitar as etapas, os níveis de aprendizagem dos que estão em desenvolvimento. Enfim, uma boa forma de ensino está em buscar meios, tais como estratégias, ações, reflexões a respeito do processo por parte dos educadores e alunos para que possam fazer com que a aprendizagem aconteça.

2.  Sim, acredito. As condições necessárias são metodologias fundamentadas em teóricos que discutem sobre assuntos relevantes para a educação, além de ações práticas.

3.  Os obstáculos seriam condições de oportunidades, tempo e disposição para formações continuadas, formações que proporcionassem um maior amadurecimento profissional em relação a áreas indispensáveis para o aprimoramento das competências dos educadores.

4.  Uma condição de ensino que vivenciei foi à vida acadêmica, pois a mesma me fez desenvolver um lado mais reflexivo em relação a situações sociais que antes não tinha conhecimento mais profundo.

5.  Sim. Ocasiões em que me encontrava desestimulada, ou seja, momentos onde me perguntava se valia a pena levar tão a sério disciplinas cansativas e que não despertavam interesse algum.

6.  Não me sinto passivo em relação ao meu aprendizado, mas me sinto o contrário disso, me considero uma pessoa ativa, curiosa que está sempre em busca de conhecimentos que possam me tornar uma profissional melhor a cada momento de descobertas, de transformações de saberes. Como Pedagoga sinto a necessidade da busca do saber para amadurecer minhas competências.

7.  Sim. Acredito que para ocorrer uma aprendizagem mais completa, satisfatória é preciso que o aluno seja estimulado a estudar individualmente, assim como coletivamente.

8.  Sim. A nota muitas vezes trava o aluno, fazendo com que o mesmo não se sinta muito estimulado. A nota corresponde a um método classificatório, aplicado como forma de avaliação do desempenho escolar que precisa ser bem pensado e discutido de maneira conjunta entre os sujeitos nas suas práticas de ensino e aprendizagem, ou seja, entre alunos e professores.

9.  Para um professor influenciar de formar positiva no meu aprendizado é preciso que o mesmo seja um educador que busque conhecer as particularidades dos alunos e desenvolva estratégias que possam nos estimular a aprender de maneira significativa, isto é, que nos faça sentir que o conhecimento que está sendo sistematizado nos seja fundamentais, relevantes para a nossa formação.

10.                Não. A aprendizagem pode acontecer em relação aos dois casos, o que vai dizer se a aprendizagem pode acontecer ou não é a individualidade de cada um. O ser humano possui uma natureza diversa apesar dos seus instintos inatos, seus costumes, sua cultura e sua sociedade. Enfim, a diversidade trata-se de algo presente na natureza do homem, uma natureza viva, inteligente com suas semelhanças e diferenças que se interrelacionam em busca da sobrevivência.

11.                O ensinar e o aprender tratam-se de dois processos intrinsecamente interligados, isto é, funções que estão em dialética.

                A aprendizagem se caracteriza por aquisições de conhecimentos e competências essenciais e necessárias ao indivíduo. Um processo segundo Piaget de aquisição e assimilação de novas formas de perceber, ser, pensar e agir.

                 O ensinar é mediar para que o conhecimento chegue ao sujeito que está aprendendo, isto é, ensinar é administrar interações planejadas para uma mudança de conhecimentos, atitudes, habilidades e aptidões.

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UERN REALIZARÁ AULA INAUGURAL

A coordenação do Curso de Especialização em Educação: Práticas de Ensino, Recursos Didáticos e Aprendizagens, da Faculdade de Educação – FE/UERN convida toda a comunidade acadêmica para sua aula inaugural com o tema - Currículo e Didática: um diálogo sobre algumas questões atuais, proferida pelas professoras Dra. Inês Barbosa de Oliveira, da Universidade Estadual do Rio de Janeiro, e Dra. Cristina Maria D’Avila Teixeira, da Universidade Federal da Bahia no auditório da FAEF/UERN, no dia 27 de março de 2015, às 19 horas.